{"id":16482,"date":"2020-11-11T19:48:40","date_gmt":"2020-11-11T19:48:40","guid":{"rendered":"https:\/\/www.teacherbuilder.com\/blog\/como-los-profesores-de-ciencias-dirigen-laboratorios-a-distancia\/"},"modified":"2020-11-11T19:48:40","modified_gmt":"2020-11-11T19:48:40","slug":"como-los-profesores-de-ciencias-dirigen-laboratorios-a-distancia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.teacherbuilder.com\/es\/blog\/como-los-profesores-de-ciencias-dirigen-laboratorios-a-distancia\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo los profesores de ciencias dirigen laboratorios a distancia"},"content":{"rendered":"

Este post apareci\u00f3 originalmente en Edutopia el 29 de octubre de 2020.<\/em><\/p>\n

El aprendizaje experimental es dif\u00edcil de gestionar cuando los alumnos no est\u00e1n en el aula. Profesores de secundaria y bachillerato nos cuentan c\u00f3mo lo est\u00e1n haciendo funcionar.<\/p>\n

Para los profesores de ciencias de secundaria y bachillerato, la pandemia amenazaba con dejar fuera de su alcance una de las partes m\u00e1s estimulantes del plan de estudios: el trabajo de laboratorio. Sin acceso a los equipos y materiales de clase, y sin la orientaci\u00f3n personal de los profesores, \u00bfc\u00f3mo podr\u00edan los alumnos adquirir una experiencia segura y aut\u00e9ntica realizando experimentos pr\u00e1cticos que les permitiera comprender mejor las teor\u00edas y conceptos cient\u00edficos?<\/p>\n

A muchos profesores, sobre todo de distritos rurales o con altos \u00edndices de pobreza, tambi\u00e9n les preocupaba que la asignaci\u00f3n de trabajos de laboratorio en casa colocara a algunos alumnos en una situaci\u00f3n de desventaja injusta. “Mi principal preocupaci\u00f3n a la hora de hacer laboratorios a distancia es la equidad: no todos los alumnos tienen acceso al mismo equipo y material, y mi alumnado es bastante numeroso”, nos cuenta Lee Ferguson, profesor de biolog\u00eda en Allen (Texas). “Ten\u00edamos que asegurarnos de que la experiencia que ofrecemos a los ni\u00f1os es lo m\u00e1s equitativa posible dadas nuestras limitaciones”.<\/p>\n

Muchos profesores, entre ellos Ferguson, idearon estrategias inteligentes y creativas para fomentar el aprendizaje experimental en casa. Sin duda ha sido una adaptaci\u00f3n, nos dicen, y no es lo mismo que estar juntos en el aula, pero “los estudiantes siempre son sorprendentemente resistentes”, afirma Jimmy Newland, profesor de f\u00edsica y astronom\u00eda en Houston. “Creo que [remote labs] cambia la experiencia del laboratorio en algo nuevo y no necesariamente malo”.<\/p>\n

Cris Chacon, profesor de f\u00edsica en Golden (Colorado), qued\u00f3 gratamente sorprendido por lo comprometidos y creativos que se volvieron sus alumnos con los laboratorios en casa, y se\u00f1al\u00f3 que les gustaba trabajar a su propio ritmo y tener tiempo para “dedicarse realmente a explorar su curiosidad”. Jodie Deinhammer, profesora de ciencias en Coppell (Texas), afirma que cuando se retir\u00f3 el andamiaje del aula y del profesor, la confianza de sus alumnos empez\u00f3 a crecer. “Prueban cosas nuevas y aprenden a base de ensayo y error”, afirma.<\/p>\n

Los profesores de ciencias de secundaria y bachillerato nos cuentan cinco maneras de dar vida a los laboratorios cient\u00edficos para que los alumnos aprendan a distancia.<\/p>\n

M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Este post apareci\u00f3 originalmente en Edutopia el 29 de octubre de 2020. El aprendizaje experimental es dif\u00edcil de gestionar cuando los alumnos no est\u00e1n en el aula. Profesores de secundaria y bachillerato nos cuentan c\u00f3mo lo est\u00e1n haciendo funcionar. 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